自2022年底以来，大量涌入的生成式人工智能工具深刻地改变了学生的日常生活。OpenAI推出的ChatGPT标志着一个快速而戏剧性的转折点。短短几个月内，这款聊天机器人就成为很大一部分法国学生的日常习惯，尤其是在高中阶段，它已被广泛用于家庭作业和演示文稿。如今，人工智能不再是新奇的技术，而是学习的伙伴，有时低调，有时则略显突兀。相关数据也反映了这种常态化趋势。绝大多数十年级学生表示经常使用ChatGPT完成家庭作业。尽管关于这些工具实际影响的科学研究仍然有限，但这种快速普及还是让教育系统措手不及。然而，初步的国际研究却呈现出不同的景象。一些研究表明，人工智能可以帮助学生获取复杂的知识，而另一些研究则指出，当这些工具取代个人的智力努力时，会导致自主性的丧失和推理能力的削弱。
效率提升与认知能力下降之间
近期发表的研究表明，学生使用语言模型进行研究时，认知负荷有所降低，但推理质量也有所下降。简而言之，答案得出得更快，但反思过程却有所减弱。对教师而言，这些影响不再仅仅是理论上的。课堂作业中，学生有时会发现明显的逻辑矛盾、用词不当，或者推理过程连他们自己都难以理解。面对这种情况，教育界正在努力调整。一些教师认为，人工智能被当作一种智力拐杖，学生只是机械地背诵演示文稿，而没有真正掌握内容。然而，另一些教师则认为，在监督下使用人工智能是有益的，尤其是在学生完成初步独立作业后引入该工具，用于改进文本或验证论点。在这种情况下，人工智能更像是增强型校对工具，而不是学习的替代品。教育系统已经意识到这种转变。法国教育部发布了人工智能使用框架，旨在制定明确的指导方针。从 2026 年开始，中学生将参加 PIX 平台上的意识提升计划，旨在了解算法的工作原理、涉及的伦理问题以及这些技术的局限性。
在不放弃批判性思维的前提下进行训练
从教师的角度来看，适应也意味着对教学实践的质疑。在国外，例如法国，许多教师减少了家庭作业，加强了课堂活动，以便更好地评估学生的实际推理能力。学术研究的数据，尤其是在美国和北欧的数据，证实了这种趋势，即教学方式更加注重口头表达、逻辑推理，并且不易被自动化取代。在法国，大多数教师表示需要接受这些新工具的培训。虽然法国已制定了一项国家计划，但其执行情况参差不齐。一些教师更依赖自身的技术监控来整合或限制人工智能在课堂上的使用。主要担忧仍然是学生的被动依赖，这会削弱他们阅读长篇文本、构建思路以及在面对困难时坚持不懈的能力。在此背景下，教师团体正在倡导更理性地使用数字技术，使人工智能成为教学内容，而不仅仅是一种工具。他们的目标并非禁止这些技术，而是允许学生在必要时不用它们。法国的一些项目正尝试提供一种结构化的替代方案，利用经过可靠内容训练的教育人工智能，在不替学生完成作业的前提下提供指导。在学校里，人工智能不再是设想中的未来场景，而是正在成为现实，迫使教师和学生重新定义辅助、学习和自主学习之间的界限。
