С конца 2022 года массовый приток инструментов генеративного искусственного интеллекта коренным образом изменил повседневную школьную жизнь. Запуск ChatGPT от OpenAI ознаменовал собой быстрый и драматический поворотный момент. Всего за несколько месяцев этот чат-бот стал привычным делом для значительной части французских школьников, особенно в старших классах, где его использование для выполнения домашних заданий и презентаций получило широкое распространение. Сегодня ИИ перестал быть просто технологической диковинкой и стал помощником в обучении, иногда незаметным, иногда навязчивым. Цифры отражают эту нормализацию. Подавляющее большинство учеников десятого класса сообщают о регулярном использовании ChatGPT для выполнения домашних заданий. Такое быстрое внедрение застало систему образования врасплох, хотя научные исследования реального влияния этих инструментов остаются ограниченными. Однако первоначальные международные исследования рисуют неоднозначную картину. Некоторые исследования предполагают, что ИИ может облегчить доступ к сложным знаниям, в то время как другие указывают на потерю автономии и ослабление рассуждений, когда эти инструменты заменяют личные интеллектуальные усилия.
Между повышением эффективности и когнитивным ухудшением
В последних публикациях отмечается снижение когнитивной нагрузки при использовании студентами языковых моделей в своих исследованиях, но также и ухудшение качества генерируемых рассуждений. Короче говоря, ответ приходит быстрее, но процесс рефлексии замедляется. Для преподавателей эти эффекты уже не являются чисто теоретическими. На занятиях домашние задания иногда содержат вопиющие несоответствия, неподходящую лексику или рассуждения, плохо понятые самими студентами. Столкнувшись с этой ситуацией, образовательное сообщество пытается адаптироваться. Некоторые преподаватели отмечают, что ИИ используется как интеллектуальная опора, а презентации зачитываются без реального освоения содержания. Другие, однако, считают, что контролируемое использование может быть полезным, особенно когда инструмент вводится после первоначальной самостоятельной работы, для улучшения текста или проверки аргумента. В этом случае ИИ выступает скорее в роли улучшенного корректора, чем в качестве замены обучения. Система образования признала этот сдвиг. Министерство образования Франции опубликовало рамочную программу использования ИИ для установления четких руководящих принципов. Начиная с 2026 года, учащиеся средних школ будут участвовать в программе повышения осведомленности о платформе PIX, призванной сформировать понимание принципов работы алгоритмов, связанных с этим этических вопросов и ограничений этих технологий.
Тренироваться, не отказываясь от критического мышления.
С точки зрения учителей, адаптация также включает в себя переосмысление педагогических методов. За рубежом, как и во Франции, многие учителя сократили объем домашних заданий и усилили работу в классе, чтобы лучше оценивать реальные рассуждения учащихся. Данные академических исследований, особенно в США и Северной Европе, подтверждают эту тенденцию к более устным, логическим и менее легко автоматизируемым упражнениям. Во Франции большинство учителей выражают потребность в обучении работе с этими новыми инструментами. Существует национальный план, но его реализация считается неравномерной. Некоторые учителя больше полагаются на собственный технологический мониторинг для интеграции или, наоборот, ограничивают использование ИИ на своих уроках. Главная проблема по-прежнему заключается в пассивной зависимости, которая ослабит способность учащихся читать длинные тексты, структурировать свои мысли и проявлять настойчивость перед лицом трудностей. В этом контексте педагогические группы выступают за более рациональное использование цифровых технологий, где ИИ становится предметом обучения, а не просто инструментом. Цель состоит не в том, чтобы запретить эти технологии, а в том, чтобы позволить учащимся обходиться без них, когда это необходимо. Некоторые французские инициативы пытаются предложить структурированную альтернативу, используя образовательный ИИ, обученный на надежном контенте и предназначенный для руководства процессом обучения без выполнения работы за ученика. В школах искусственный интеллект перестал быть гипотетическим сценарием будущего. Он становится постоянной реальностью, заставляя учителей и учеников переосмыслить границы между помощью, обучением и интеллектуальной автономией.
